1- ساده سازی
نخستین ویژگی ساده سازی» است؛ به این معنی که تجربیات مدرسهای باید شکل سادهای از تجربیات و اشکال واقعی حیات طیّبه باشد. روابط واقعی در زندگی اجتماعی پیچیده است و میتواند مانعی بر سر راه یادگیری و رشد و تعالی و بروز استعدادهای متربّیان گردد. لذا محیط مدرسه، با عنایت به شرایط رشد آنان، باید ساده باشد تا فرآیند تربیت با موانع کمتری مواجه شود. این ویژگی به معنای تصنعی کردن موقعیتها و تجارب نیست، بلکه تجارب مدرسهای متربّیان باید تا حد امکان با تجارب زندگی واقعی نزدیک باشد و حتی فعالیتها و تجارب تربیتی طراحی شده در مدرسه باید ناظر به چالشها و مسائل واقعی زندگی متربّیان باشد.
2- پالایش
ویژگی دوم پالایش» است. مراد از پالایش، زدودن برخی عوارض و نتایج ناخوشایند نامطلوب احتمالی از برخی تجربیات مدرسه است. محیط مدرسه باید مورد پالایش و مراقبت دائم قرار گیرد و حتی الامکان از عناصر و عوامل مخل و نامطلوب که مانع رشد و تعالی متربّیان میشوند به دور باشد، که البته نباید به شکل تحمیل و تهدید یا محدودسازی افراطی متربّیان ظاهر شود.
باید با اقدامات و تدابیر تربیتی اثباتی در محیط مدرسه، زمینهی بروز و ظهور موانع درونی تربیت و نیز تاثیر موانع برونی را از میان برداریم، نه این که با برخوردی انفعالی، تنها پس از بروز موانع، در صدد حذف و مبارزه با آثار آنها باشیم.
مدرسه باید محیطی حمایتگر و امن باشد، مدرسهی صالح باید از نظر جسمانی» و روانی» امن باشد. یعنی فضای فیزیکی مدرسه باید به گونهای طراحی شود که با مقضیات رشدی آنان متناسب و فاقد عوامل خطر آفرین جسمی باشد. از نظر امنیّت روانی نیز متربّیان باید در فضای مدرسه احساس آرامش و راحتی نمایند و با شوق و انگیزهی درونی به مدرسه وارد شوند و در آن به تجربه بپردازند. در مدرسه نباید هیچ عاملی برای نگرانی و ترس و هرگونه فشار نامساعد روانی وجود داشته باشد.
3- متناسب سازی
ویژگی سوم متناسب سازی» است. بر اساس این ویژگی، تجربیات مدرسه، باید با شرایط رشدی متربّیان در همهی ابعاد، متناسب باشد. متناسب سازی به سایر ابعاد مدرسه مانند مدیریت، مربیان، فضا و تجهیزات نیز تعمیم داده میشود. این اصل ناظر به یک اصل محوری در منابع و متون تربیتی است که به پیروی از طبیعت مشهور است. در تنظیم موقعیتهای تربیتی باید چگونگی رشدی شئون مختلف حیات متربّیان را در نظر گرفت.
4- تعادل
ویژگی چهارمتعادل»است. مراد از تعادل، تناسب با اصول همهجانبه نگری و یکپارچگی است. در رابطه با تعادل موارد زیر قابل توجه است:
مدرسه نه تنها به توسعهی بعد عقلانی و مهارتهای فکری، بلکه به ابعاد مختلف و ساحتهای گوناگون حیات انسانی توجه مینماید.
در بعد شناختی نیز از توجه صرف به سطوح پایین توانشهای شناختی متربّیان، مانند حافظه، خودداری میشود که یکی از محرمات مدرسه صالح پرهیز از حافظه گرایی است.
مدرسه ,متربّیان ,نیز ,واقعی ,تجارب ,تجربیات ,مدرسه باید ,متربّیان باید ,و تعالی ,است در ,محیط مدرسه،
درباره این سایت